¡Campaner@s! Veremos este documental que sigue en parte la figura de Javier Solana mientras da un completo repaso a la historia, instituciones y retos del futuro para la Unión Europea. Ya tiene unos añitos, que es de 2010, pero es de lo mejor que he encontrado. Lo veremos EN CLASE, que así aprovecho para ir parándolo y explicándoos cada detalle, para lanzaros preguntas sobre geografía o vocabulario y demás maldades. Seguramente necesitemos dedicarle un par de sesiones. Entre eso y algunos mapas para repasar todos los países europeos y sus capitales nos habremos puesto al día con el tema de la UE.
A ver, campaneros/as de 4º, os dejo aquí este pequeño vídeo para que el lunes vengáis ya con el calentamiento hecho y sea cosa de explicar esta guerra en un periquete. Para saber que lo habéis visto atentamente, os pediré que me contéis de manera oral de qué trata el vídeo. Os recomiendo que toméis algunas notas al respecto, que os hagáis un pequeño resumen, vaya, porque si lo veis antes del fin de semana, pasado este os vais a acordar de bien poco. Luego os dejo unos tips para que sepáis lo que deberá aparecer en vuestro -insisto que breve- resumen. El profe youtuber, que hace estos vídeos para sus propios alumnos de 4º y para quien quiera verlos, va a lo esencial y trata todos los temas importantes.
¿Qué escribimos en nuestro resumen para el lunes demostrar que nos hemos quedado con la copla?
- RAZÓN DE LA GUERRA
- BANDOS EN LA GUERRA
- RAZÓN DEL FIN DE LA GUERRA
- TRATADO DE PAZ Y SUS RASGOS ESENCIALES
- CONSECUENCIAS DE LA GUERRA DENTRO DEL TERRITORIO PENINSULAR
Campaner@s, ya sabéis cómo funciona esto de los Kahoots. El que es inexperto, novel, bisoño, novato, primerizo y está verde es un servidor. No sé muy bien cómo debo hacer para echar una partida con vosotros en clase, así que voy a dejar aquí este link, a ver si desde los ordenadores del aula funciona... (en el de mi casa sí lo hace).
Estimados campaneros y campaneras, se me ha ocurrido una idea. Temblad.
Vamos a ver el siguiente vídeo, que habla de distintas reinas MUY importantes de la historia. Como dice el profe youtuber, demasiado a menudo las mujeres han sido ninguneadas en la historia, porque los que solían escribir sobre ésta eran hombres, y porque en las sociedades patriarcales las mujeres llegan con menor frecuencia a adquirir altas cuotas de poder.
Digo, vamos a ver el vídeo, y en grupitos de dos escogeréis a una de las mujeres que se mencionan. Hay muchas, así que no repitáis. Luego os daré un plazo de varios días para buscar información e imágenes en Internet sobre la mujer que hayáis elegido (detalles biográficos importantes, fotos o cuadros o recreaciones chulas y bien épicas...). A continuación me lo pasaréis en vuestros pendrive, imprimiremos y lo montaremos todo en clase sobre una cartulina de color, haciendo un bonito mural. Un punto importante y el que esperaré con más ganas es que me digáis qué os ha sorprendido más sobre el personaje histórico que habréis escogido, después de haber aprendido tanto sobre ella (deberá aparecer indicado en el mural bajo un rótulo con las siglas OMG!. Seguro que sabéis qué significa; si no, preguntad a Àssun).
Por último (risa maligna y estallido de trueno) tendréis que hablar al resto de la clase y a mí durante unos poquitos minutos sobre por qué vuestra reina mola tanto y es digna de estudiar. Podréis usar vuestro mural durante la breve exposición. Ambos componentes del grupo deberán hablar, so pena de ser arrojados a los cocodrilos.
Haced los murales lindos. Les sacaré fotos y los subiré al blog; vuestro blog. Deben ser dignos de Campaneros Callejeros.
Veamos el siguiente vídeo y respondamos a continuación de manera individual a las preguntas (copiad los enunciados):
1- ¿Qué bando venció en la Guerra de los Siete Años? ¿Cuál fue, no obstante, la consecuencia negativa de la guerra para la corona?
2- ¿Cuál fue el lema con el que las Trece Colonias se opusieron a los crecientes impuestos que les exigía la metrópolis?
3- Busca en Internet el significado de la palabra oligarquía y escríbelo a continuación:
4- ¿Qué sucedió durante el Boston Tea Party?
5- ¿Qué se reclamaba en el Primer Congreso Continental?
6- Busca el significado de la palabra boicot y escríbelo a continuación:
7- ¿A quién se nombró comandante en jefe de las fuerzas de las colonias en rebeldía?
8 - ¿Qué se aprobó el 4 de julio de 1776?
9- ¿Qué es la guerra de guerrillas? Si desconoces la respuesta, busca información en Internet.
10- ¿En qué dos procesos del futuro influyó la independencia de los Estados Unidos de América?
EXTRA- Si has acabado con todas las preguntas anteriores, lee el siguiente texto y contesta la pregunta:
"Consideramos evidentes las siguientes verdades: que todos los hombres fueron creados iguales; que recibieron de su creador ciertos derechos inalienables; que entre ellos se cuentan los derechos a la vida, a la libertad y a la búsqueda de la felicidad; que para asegurar esos derechos fueron implantados gobiernos entre los hombres, y que su poder jurídico se deriva de la aprobación de los gobernados; que siempre que una forma cualquiera de gobierno demuestre que es contraria a esos objetivos, el pueblo tiene derecho a cambiarla o a abolirla y a implantar un nuevo gobierno, al que erigirá sobre tales principios y cuyos poderes organizará en la forma que le parezca adecuada para la salvaguardia de su seguridad y de su felicidad".
Preámbulo a la Declaración de Independencia de los Estados Unidos (4 de julio de 1776)
- Según el texto, ¿qué debe de hacer un pueblo cuando su gobierno no respete su derecho a la vida, la libertad y la búsqueda de felicidad?
Hoy, un vídeo más largo... mas descubriréis que la historia es trepidante. ¡Daría para una serie de Netflix o la HBO!
Como en otras ocasiones, la tarea consistirá en:
1-Ver el vídeo. 2-Leer el cuestionario. 3-Contestar al cuestionario, volviendo sobre el vídeo si lo necesitáis.
Recordad que las preguntas deben ser copiadas en la libreta, así como indicada la fecha de realización y que se trata de una tarea para el Blog de clase.
¿Verdadero o falso?
a) Los musulmanes accedieron a la Península Ibérica desde África aprovechando que los visigodos estaban inmersos en una guerra civil.
b) La península quedó sometida al completo en el año 714.
c) La batalla en la que el líder franco Carlos Martel frenó el avance musulmán por Europa fue la llamada batalla de Poitiers.
d) En Oriente Próximo, los abasíes sustituyeron en el poder a los califas omeyas.
e) Los nuevos líderes abasíes mantuvieron la capital del califato en la ciudad de Damasco (actual Siria).
f) Un miembro de la familia Omeya logró escapar a la masacre, Abderramán (Abd al-Rahman), y llegó hasta la Península Ibérica.
g) El nuevo emirato creado por Abderramán I tras su victoria en Al-Andalus siguió siendo políticamente dependiente de Bagdad.
h) El 'Cantar de Roldán' acaba muy bien para Roldán.
i) La Gran Mezquita de Córdoba sigue en pie en nuestros días y puede visitarse.
j) Según las crónicas, Al-Hakam I fue un gobernante bondadoso y comprensivo.
k) A Abderramán II le gustaba leer y escuchar música. Fue un gobernante preocupado por el arte y la cultura.
l) Los historiadores discuten la veracidad de la batalla de Clavijo, al menos en su versión legada por las crónicas cristianas.
m) Los vikingos hacían turismo por Al-Ándalus en sus barcos drakkar. Eran gente pacífica y allá donde iban dejaban buenos recuerdos.
n) La Primera Fitna hace referencia a un período de crisis bajo el gobierno de Muhammed I, Al Múndir y su hermano.
o) Abderramán III no pudo hacer nada para solucionar la fitna y recuperar la unidad de Al-Ándalus.
p) Abderramán III se proclamó califa, inciándose así el Califato de Córdoba (por estar la capital en esta ciudad).
A continuación os dejo un pequeño texto y un vídeo (el mismo que puse como extra en la tarea de la semana pasada; quien lo viese atentamente entonces parte con ventaja).
1-Ver el vídeo 2-Leer el texto 3- Contestar a la pregunta volviendo al vídeo y/o al texto.
Recordad que las preguntas deben hacerse en la libreta, y que debe quedar indicada la fecha del día y que se
trata de una tarea del Blog de clase.
Definición de dictadura:
"Una dictadura es una forma de ejercer el poder, basado en el liderazgo absoluto de una persona o un grupo muy reducido. Es una forma opuesta a la democracia,
siendo las bases de ésta la participación popular y la división de
poderes. En una dictadura cuando todo el poder está centrado en una
persona que, en ocasiones, opta por delegar las decisiones en gente de
su confianza.
· Durante una dictadura no existe oposición ni partidaria, ni personal o grupal (por
censura, persecuciones, etc.). Muchas veces el dictador suele tener
ciertas características carismáticas que lo vuelven muy querido por el
pueblo, pero en caso de no ser así, todo dictador dispone del uso de la
fuerza como forma última (o primera en muchos casos) de coerción.
· El uso de la propaganda es uno de los elementos más
característicos de los sistemas dictatoriales, siendo los periódicos, la
televisión y la radio monopolizados por el régimen. Corea del Norte,
por ejemplo, prohíbe el uso de Internet libremente a sus ciudadanos, ya
que es una forma de libertad de expresión que este país no admite.
· La persecución y la tortura, la publicación de listados de personas
sospechosas y el uso constante de la fuerza policial y militar son
elementos muy comunes en este tipo de sistemas".
ACTIVIDAD
De acuerdo. Según lo que habéis visto en el vídeo y leído en el texto, escribid todas las diferencias que seáis capaces de encontrar entre democracia y dictadura. Podéis hacerlo con una doble columna como la que os muestro en el siguiente ejemplo:
Para trabajar el siglo de las luces o Ilustración también fuera del horario de clase, a continuación os dejo un par de vídeos. Ya sabéis el método para trabajarlos, pero os lo recuerdo:
1- Ver los vídeos 2- Leer las preguntas 3- Ver los vídeos mientras contestamos las preguntas, utilizando la pausa, opción de retroceder, etc.
Recordad que todas las preguntas deben quedar copiadas en la libreta, así como indicadas la fecha del día y que se trata de una tarea del Blog de clase.
Preguntas 1) ¿Qué puso en cuestión la Ilustración y durante qué siglo lo hizo? 2) ¿Qué conocemos por empirismo? 3) Habla de los elementos que ayudaron a difundir las nuevas ideas ilustradas (se mencionan a lo largo del segundo vídeo).
Este texto no forma parte de los deberes mandados. Es para uso en el aula.
“Si se busca en qué consiste el bien más preciado de todos, que ha de ser objeto de toda legislación, se encontrará que todo se reduce a dos cuestiones principales: la libertad y la igualdad, sin la cual la libertad no puede existir.Renunciar a la libertad es renunciar a ser hombre, a los derechos y a los deberes de la humanidad.
La verdadera igualdad no reside en el hecho de que la riqueza sea absolutamente la misma para todos, sino que ningún ciudadano sea tan rico como para poder comprar a otro y que no sea tan pobre como para verse forzado a venderse. Esta igualdad, se dice, no puede existir en la práctica. Pero si el abuso es inevitable, ¿quiere eso decir que hemos de renunciar forzosamente a regularlo? Como, precisamente, la fuerza de las cosas tiende siempre a destruir la igualdad, hay que hacer que la fuerza de la legislación tienda siempre a mantenerla.”
Jean-Jacques Rousseau. El contrato social. 1762 1. ¿Qué creéis que parece más importante para Rousseau, la libertad o la igualdad? 2. ¿Verdadero o falso? Para el filósofo ginebrino, la igualdad consiste en que todos los ciudadanos tengan exactamente las mismas riquezas. 3. Según Rousseau, para proteger la igualdad entre las personas, ¿debemos acudir a las leyes o dejar que la naturaleza siga su curso?
Esta semana empezamos con las tertulias dialógicas basadas en la lectura de clásicos. Ya sabéis cuál es el libro por el que empezaremos: "La isla del tesoro" de Robert Louis Stevenson.
La semana pasada hicimos en clase una pequeña introducción sobre el contexto de la época, los distintos tipos de piratas y algo de terminología marinera. Con esto sabéis lo suficiente como para sobrevivir unas semanas como tripulación de una nave pirata.
Para quien quiera tener aún mayores conocimientos y por ende la posibilidad de medrar y llegar incluso a capitanear su propio buque pirata, le sugiero la visualización del siguiente vídeo de El Cubil de Peter. Es muy ameno y os ayudará a entender mejor todo lo que sucede en la novela.
¡Que los vientos os sean propicios, las balas os eviten y podáis refrescar vuestros dedos en cofres cargados de oro!
¡Buenas, campaneras! He aquí vuestros primeros deberes (en
este caso, de 2º de la ESO). Este vídeo servirá como apoyo a todo lo que
vamos a ir viendo y trabajando en clase durante la primera unidad. La
forma de trabajar este contenido será:
1- Leer el texto detenidamente. Si no entendéis alguna palabra podéis apuntarla y preguntarla el día de la corrección.
2- Ver el vídeo.
3- Contestar a las preguntas (para lo cual posiblemente debáis releer alguna parte del texto o volver a ver el vídeo, usando el botón de pausa cuando sea necesario).
La ventaja de este tipo de deberes es que, una vez en clase, en lugar de
andar más perdidas que un pato en el polo sur y más dormidas que una
pelusa con anestesia, estaréis atentas a lo que se explica y os
resultará fácil realizar las actividades, porque os habréis convertido
en pequeñas expertas, o al menos en iniciadas sobre los orígenes del credo musulmán.
TEXTO
"¿Te imaginas el desierto? El auténtico desierto, el de arena, recorrido por largas caravanas de camellos con pesadas cargas y raras mercancías. La arena se extiende por todas partes. Tan sólo a lo lejos se ven algunas palmeras que se alzan contra el cielo separadas por grandes distancias. Hacia ellas se dirigen las cabalgaduras, pues hay allí un oasis con una fuente y un poco de agua fangosa. Luego, la marcha continúa. Y, finalmente, la caravana llega a un oasis mayor donde hay toda una ciudad, con casas blancas en forma de cubos en las que viven personas de piel morena vestidas también de blanco, gente de pelo negro y ojos oscuros y brillantes. Los hombres, ya se ve, están acostumbrados a la lucha. Recorren el desierto sobre sus caballos, maravillosamente rápidos, saquean caravanas y combaten entre sí; oasis contra osasis, ciudad contra ciudad, tribu contra tribu. Eso es lo que vemos aún hoy en Arabia; y así debió de ser, sin duda alguna, hace miles de años. Sin embargo, en este extraño territorio desértico con sus escasos y combativos pobladores ocurrió lo más raro, tal vez, de cuanto voy a contarte.
La cosa fue así: en el tiempo en que los monjes aconsejaban a los sencillos campesinos de Alemania y en que los reyes de los merovingios dominaban sobre los francos, es decir, alrededor del año 600 d.C, nadie hablaba de los árabes, que recorrían el desierto sobre sus cabalgaduras, vivían en tiendas y luchaban entre sí. Tenían una fe sencilla sobre la que no reflexionaban demasiado. Rezaban a las estrellas, al igual que los antiguos babilonios, y sobre todo a una piedra que creían caída del cielo. La piedra se encontraba en un santuario llamado Kaaba, en la ciudad de La Meca, situada en un oasis. Los árabes solían peregrinar allí a través del desierto para orar.
Por aquellas fechas vivía en La Meca un hombre llamado Mahoma, hijo de Abdallah. Su padre era una persona distinguida, aunque no rica, y pertenecía a la familia encargada de custodiar el santuario de la Kaaba en La Meca. Murió muy pronto y no dejó a su hijo Mahoma más que cinco camellos. No era gran cosa, y Mahoma no pudo seguir viviendo mucho tiempo en el desierto, en el campamento de tiendas, como los demás hijos de las personas distinguidas, sino que hubo de ponerse al servicio de gente rica como pastor de cabras. Más tarde trabajó para una mujer adinerada mucho mayor que él y emprendió a su servicio largos viajes como camellero con las caravanas de mercaderes. Se casó con su patrona y vivió en feliz matrimonio. La pareja tuvo seis hijos, y Mahoma tomó además como hijo a su joven primo Alí.
Mahoma, aquel hombre fuerte y vivaz, de cabellos y barba negros, con su gran nariz aguileña y su andar grave y balanceante, era muy apreciado. Le llamaban "el justo". Pronto demostró interés por asuntos de fe y le gustaba hablar no sólo con los peregrinos árabes que llegaban a La Meca a visitar la Kaaba, sino también con cristianos de la cercana Abisinia y con judíos, bastante numerosos en los oasis árabes. Uno de estos relatos contado tanto por judíos como por cristianos le impresionó de manera especial: la doctrina del único Dios, invisible y todopoderoso."
Extraído de Ernst H. Gombrich: Breve historia del mundo
VÍDEO
PREGUNTAS AL TEXTO Y AL VÍDEO (¡copiad en vuestras libretas los enunciados con todos sus acentos y sus comas, por Tutatis!)
1. ¿Cuál es el nombre de la península situada entre África y Asia en la que se encuentra la ciudad de La Meca?
2. ¿Cómo se llama el santuario de La Meca? ¿Qué había en su interior, tan importante como para que acudieran miles de peregrinos a visitarla?
3. ¿Qué tuvo que hacer Mahoma cuando su padre falleció?
4. ¿De qué le gustaba especialmente hablar a Mahoma con los peregrinos?
5. Según la tradición musulmana, ¿quién se le apareció a Mahoma mientras meditaba en la cueva?
6. ¿Qué paso en el año 622, que además marca el año 0 en el calendario musulmán?
*** Información extra:
Esimportante que sepáis que el arte islámico no suele representar a Mahoma, ni en general personas o animales, prefiriendo emplear como decoración una rica y elaborada caligrafía, en lengua árabe y con versos del Corán, su libro sagrado. Aun así, existen algunos documentos históricos en los que sí aparece representado, pero casi siempre aparece con el rostro velado y con un halo de fuego, indicativo de su estatus de profeta y elegido de Allah.
Mahoma representado de niño (nótese la similitud con imágenes de la Virgen y el niño Jesús), y defendido por su suegro Abu Bakr de ser lapidado en La Meca (imágenes de Wikipedia)
¡Buenas, campaneros y campaneras! He aquí vuestros primeros deberes (en
este caso, de 3º de la ESO). Este vídeo servirá como apoyo a todo lo que
vamos a ir viendo y trabajando en clase durante la primera unidad. La
forma de trabajar este contenido será:
-
1- Ver el vídeo.
2- Leer las preguntas más abajo.
3-
Volver a ver el vídeo e ir contestándolas, empleando el botón de
"pausa" cada vez que lo necesitéis, volviendo atrás... en fin, ya sabéis
como funciona. -
La ventaja de este tipo de deberes es que, una vez en clase, en lugar de
andar más perdidos que un pato en el desierto y más dormidos que una
pelusa con anestesia, estaréis atentos a lo que se explica y os
resultará fácil realizar las actividades, porque os habréis convertido
en pequeños expertos, o al menos en iniciados sobre los distintos aspectos y elementos que caracterizan al Estado.
Aquí os dejo el vídeo de este genial profe youtuber. Recordad: una
visualización + leer las preguntas + otra visualización escribiendo las
respuestas.
-
PREGUNTAS AL VÍDEO (¡copiad en vuestras libretas los enunciados con todos sus acentos y sus comas, por Tutatis!) -
1. Según el profesor del vídeo, ¿cuáles son los dos elementos básicos que necesita todo Estado? ·
2- ¿Qué son las leyes?
Pista: ¡la definición aparece escrita en un hexágono!
3. Dame algunos ejemplos de fuerzas de seguridad del Estado: ·
4. ¿Cómo se financian las instituciones de los Estados? ·
5. ¿Cuáles son algunos de los símbolos del Estado? ·
6. ¿Cuáles son las funciones del Estado? ·
7. Dime algún servicio básico que proporcione el Estado. ·
8. ¿En qué siglo se desarrolla en conocido como Estado del Bienestar? ·
***¡Extra, extra!
Si pensáis que aún podéis aprender más cosas sobre las formas que adopta el Estado, podéis seguir el siguiente link para ver otro vídeo al respecto del mismo profe-youtuber: https://www.youtube.com/watch?v=z09Nf0VZYHs
Monarquías, repúblicas, dictaduras, democracias, separación de poderes, derechos políticos, constituciones... ¡Toda ayuda es poca para aclararnos entre tanto concepto!
¡Buenas, campaneros y campaneras! He aquí vuestros primeros deberes (en este caso, de 4º de la ESO). Este vídeo servirá como apoyo a todo lo que vamos a ir viendo y trabajando en clase durante la primera unidad. La forma de trabajar este contenido será:
1- Ver el vídeo.
2- Leer las preguntas más abajo.
3- Volver a ver el vídeo e ir contestándolas, empleando el botón de "pausa" cada vez que lo necesitéis, volviendo atrás... en fin, ya sabéis como funciona.
La ventaja de este tipo de deberes es que, una vez en clase, en lugar de andar más perdidos que un pato en el desierto y más dormidos que una pelusa con anestesia, estaréis atentos a lo que se explica y os resultará fácil realizar las actividades, porque os habréis convertido en pequeños expertos, o como mínimo en iniciados sobre el siglo XVIII y los cambios que trajo.
Aquí os dejo el vídeo de este genial profe youtuber. El ajo empieza en el min. 0:50. Recordad: una visualización + leer las preguntas + otra visualización escribiendo las respuestas.
PREGUNTAS AL VÍDEO (¡copiad en vuestras libretas los enunciados con todos sus acentos y sus comas, por Tutatis!)
1. De acuerdo con el profesor del vídeo, ¿de qué momento a qué momento se extiende el Antiguo Régimen en Europa?
Pista: lo dice nada más comenzar su explicación
2. ¿Qué poderes concentraba el rey?
3. ¿Cuál era el sistema que hacía a Inglaterra diferente del resto de Europa?
4. ¿Cuál le parecía a Hobbes que era la naturaleza del ser humano? ¿Por qué esta forma de pensar le situaba a favor de un monarca absoluto?
5. ¿Dónde debía residir, para John Locke, la soberanía?
6. ¿Qué porcentaje de población europea creen los historiadores que se dedicaba al trabajo agrícola en la época?
7. ¿Quiénes controlaban la producción artesanal?
8 . ¿Cuáles eran los dos estamentos privilegiados?
9. En la siguiente imagen, ¿qué personaje crees que representa al Tercer Estado?
10. Además del campesinado, ¿qué otros sectores de la sociedad pertenecían al Tercer Estado?
11. ¿Con qué otros nombres se conoce al siglo XVIII?
12. Nombra a dos ilustrados importantes.
13. ¿Cuál es la frase que mejor define el conocido como despotismo ilustrado?
***Pregunta extra (solo para cracks):
Imagino que sabréis tanto francés como yo, pero después de ver este vídeo y contestar a todas las preguntas anteriores, seguro que podéis entender la siguiente definición de Antiguo Régimen (Ancien Régime) aunque esté en francés. ¡Magia! ¡Ya podemos ir a París!
·Traducidla en vuestra libreta. No hace falta que copiéis la definición en francés.
"L'Ancien Régime (en France) est le nom donné au régime politique de l'histoire de France qui prévalait durant les deux (2) siècles antérieurs à la Révolution française (1789)"
Hoy me ha preguntado uno de los campaneros si íbamos a ver algo sobre Babilonia. Mi primera respuesta ha sido que no, dado que las distintas civilizaciones y pueblos de la Mesopotamia ("tierra entre ríos") antigua se dan en 1º de la ESO, y ahora mismo no tenemos a ningún alumno matriculado en ese curso. En educación, y especialmente en el caso de nuestra asignatura, tenemos que centrarnos en la materia que el "currículum", esto es, la ley, nos dice que tenemos que dar en cada curso. Así, 3º de la ESO se dedica a Geografía, especialmente humana y económica, mientras que 4º se dedica a la Historia Contemporánea.
No obstante, si hay un solo campanero o campanera, aunque sea uno solo, que quiera explorar cualquier aspecto de la Historia o la Geografía que esté fuera del contenido correspondiente a su curso, no seré yo quien limite su ambición y curiosidad; al contrario, le daré las herramientas para hacerlo. A continuación dejo una serie de vídeos de un Youtuber genial que habla sobre Mesopotamia en la Antigüedad. Su canal se llama "Pero eso es otra historia", y podéis explorarlo para encontrar más vídeos sobre prácticamente todos los temas de historia que podáis imaginar.
Si algún campanero quisiera aprovechar para llevarse algún puntito extra en la evaluación, que me informe y veremos cómo realizar una pequeña redacción sobre alguno de los contenidos de estos vídeos.
................................................
Avui m'ha preguntat un dels campaners si anàvem a veure alguna cosa sobre Babilònia. La meua primera resposta ha estat que no, donat que les distintes civilitzacions i pobles de la Mesopotàmia ("terra entre rius") antiga es donen en 1er de l'ESO, i ara mateix no tenim al centre a cap alumne matriculat en eixe curs. En educació, i especialment al cas de la nostra assignatura, hem de centrar-nos en la matèria que el 'currículum', això és, la llei, ens diu que hem de donar en cada curs. Així, 3er de l'ESO es dedica a Geografía, especialment humana i econòmica, mentres que 4t es dedica a la Història Contemporània.
No obstant això, si hi ha un sol campaner o campanera, tot i que siga un a soles, que vullga explorar qualsevol aspecte de la Història o la Geografia que estiga fora del contingut corresponent al seu curs, no seré jo qui limite la seua ambició i curiositat; ans al contrari, li donaré les eines per fer-lo. A continuació deixe una sèrie de vídeos d'un Youtuber genial que parla sobre Mesopotàmia en l'Antiguitat. El seu canal es diu "Pero eso es otra historia", i podeu explorar-lo per a trobar més vídeos sobre pràcticament tots els temes de la història que pugau imaginar.
Si algun campaner volgués aprofitar per endur-se'n algun puntet extra a l'avaluació, que m'informe i veurem com dur a terme una petita redacció sobre algun dels continguts d'aquests vídeos.
Este blog pertenece al alumnado de la Sección del IES Consellería, en Campanar, barrio de Valencia (España). En él subiremos documentos interesantes relacionados con la asignatura de Geografía e Historia para realizar actividades; también podremos subir trabajos destacables realizados en el aula, para que quede memoria "virtual" de los mismos.
Al lector o lectora que esto lea, nuestra más afectuosa bienvenida. A los estudiantes: ¡ánimo!, y recordad que, como decían los antiguos romanos, labor omnia vincit!
---
Aquest blog pertany a l'alumnat de la Secció de l'IES Conselleria, en Campanar, barri de València (Espanya). En ell hi pujarem documents interessants relacionats amb l'assignatura de Geografia i Història per tal de dur a terme activitats; també podrem pujar treballs destacables realitzats a l'aula, perquè quede memòria "virtual" dels mateixos.
Al lector o la lectora que això llegisca, la nostra més afectuosa benvinguda. Als estudiants: ànim!, i recordeu que, com deien els antics romans, labor omnia vincit!
